Regenten en vorsten

Voor wie was de "Gouden Eeuw" een "Gouden Eeuw"? En voor wie niet?

Doel

Ik leer meer over de VOC, WIC en economische groei van Nederland. Ik kan vertellen wat het verschil is tussen de VOC en de WIC.
Tijd van de regenten en vorsten (1600- 1700)

Beoordeling

– woordenschat
– noodzakelijke vraag

Materiaal

Algemeen:
– laptop/tablet
– werkboek leerlingen

Projectbord & A3 of A4 materiaal:
– introductie

Handleiding:
– achtergrondinformatie

Wat weet je al?

We gaan in dit project meer leren over de tijd van de regenten en vorsten.

Opdracht 1
Bekijk de sketchnote (woordspin met plaatjes) in je werkboek en bekijk de woordenschat op de projectmuur. Pak een potlood en probeer zoveel mogelijk in te vullen over de volgende gebeurtenissen tussen 1600 – 1700
– Oorlogen
– Economische groei
– Amsterdam
– Handelscompagnieën

Hoe lang mogen jullie hieraan werken? 5 of 10 minuten?

Opdracht 2
Bekijk de Prezi samen met jullie leerkracht en leer meer van elkaar.
Wat heb je geleerd? Pak een pen en voeg de nieuwe dingen die je geleerd hebt toe aan de Sketchnote.

Woordenschat begrijpen

Lees in tweetallen de woorden van de woordenschat in jullie werkboek en/of op het projectbord.
Wat weet je al over deze woorden? Kun je hier meer over vertellen? Vraag de leerkracht om hulp als jullie niet weten wat een woord of woorden betekenen.

Woordenschatkaart

Kies de 6 moeilijkste woorden van de woordenschat uit.

Schrijf de betekenis van de woorden in jouw eigen woorden op.

Maak een zin met de woorden.

Zou jij willen leven in de 17e eeuw?

Kritisch nadenken voordat we de tekst gaan lezen:
1. Het vorige tijdvak in de geschiedenis was ontdekkers en hervormers, wat denk je dat we hier van terug gaan zien in dit tijdvak?
2. In de tekst hebben ze het vaak over handel, weet je wat dit is en kun je hier een voorbeeld van geven?
3. Weet je toevallig al wat de VOC of WIC is?

4. We gaan ook meer leren over slavernij en Tula, wat weet je hier al over?
5. Wat hoop je te leren, waarom?

Lees de tekst in tweetallen of klassikaal.

Bekijk na het lezen van de tekst de video over De route van de VOC -> 3.27 minuten.

Kijkopdracht:
Waarom denk je dat ze het puntje in Afrika Kaap de goede hoop noemen?
Waarom stoppen ze de tijdens de reis bij Kaap de Goede Hoop?
Wat is scheurbuik?
Waarom vallen de Portugezen onze schepen aan?
Wat bedoelen ze met concurrentie?

Leer meer van elkaar!

Opdracht 1:
Je hebt in de vorige tekst en video meer geleerd over de route van de VOC. In je werkboek zie je een afbeelding van de routes van de VOC en WIC. Langs welke huidige landen gaan de routes?
Benoem de landen die je kent, neem hier 5 minuten de tijd voor.

Opdracht 2:
Je ziet 3 teksten in jouw werkboek:
VOC Kaptein Jan
WIC Kaptein Piet
Curaçao Kofi

Lees de drie teksten en schrijf op wat je aan de sketchnote op het projectbord zou willen toevoegen.

Noodzakelijke vraag

Voor wie was de “Gouden Eeuw” een “Gouden Eeuw”?
Dit is de hoofdvraag. Om deze vraag te beantwoorden moet je eerst zorgen dat je alle onderdelen van de vraag kunt beantwoorden:

■ Wat is de Gouden Eeuw? 

■ Welk tijdvak is de regenten en vorsten, welke jaartallen horen hierbij?
Dit lijken hele logische vragen, maar als jij ze niet volledig kunt beantwoorden zal jouw onderzoek niet gericht genoeg zijn.

Noodzakelijke vraag

Je hebt al veel geleerd over VOC en WIC. 

Wat wil je nog graag leren? 

Je mag nu zelf een vraag bedenken en opschrijven.

Pak het kopieerblad en schrijf de vraag op, zoek het antwoord in een boek of op de computer en schrijf het op.

Klaar?

Hang de vraag op het projectbord.

Wat gaan we doen?

Wat?

Tijdens dit project leer je meer over het leven in de tijd van de regenten en vorsten.

Hoe?

– Introductie: Hier leer je meer over de VOC, WIC en economische groei in Nederland.

– Deelvraag 1: Hier leer je meer over oorlogen, de Republiek der Zeven Nederlanden en het rampjaar 1672
– Deelvraag 2: Hier leer je meer over de belangrijke personen van deze periode.

– Eindproduct: Hier leer je meer over het presenteren van het eindproduct en het reflecteren op jouw werkhouding tijdens het project.

Eindproduct

Dit is een onderdeel van een schoolbreed project, verschillende groepen onderzoeken een tijdvak en jullie presenteren dit op dezelfde dag aan elkaar.

Jullie hebben aan het eind van het project een sketchnote op de projectmuur gemaakt met alle belangrijke informatie van het project. Op de sketchnote staat informatie over deze onderdelen:
– Oorlogen
– Economische groei
– Amsterdam
– Handelscompagnieën
(Gebruik de foto als voorbeeld.)
Deze sketchnote maken jullie klassikaal; bij elke deelvraag leer je meer over de onderdelen van de sketchnote en vul je de sketchnote samen aan. Bij het eindproduct rond je hem af en heeft het publiek een samenvatting over jullie project.
Bij deelvraag 2 leer je meer over de belangrijke personen van dit onderdeel, jullie gaan deze vertegenwoordigen in een klein waxmuseum. Je kiest een persoon uit en vertelt hier de belangrijkste dingen over.

De bezoekers leren dus meer van jullie op verschillende manieren. Jullie geven meer uitleg over de onderdelen van de sketchnote met posters of tekeningen en beelden een persoon uit in een waxmuseum. Je hebt dus leerlingen die meer vertellen over de VOC, de WIC, de oorlogen met Spanje, Frankrijk en Engeland, het rampjaar in 1672 en de verschillende belangrijke personen in deze periode. De leerlingen proberen deze persoon ook uit te beelden door bijpassende kleren te dragen. Je bent dan als het ware de persoon uit die periode die tot leven komt!

Dit moet je in (minimaal)tweetallen doen, op het eind kan dan 1 leerlingen rondlopen in het waxmuseum en de ander kan presenteren.

Ons publiek

Dit project is onderdeel van een schoolbreed project. Als jullie het met de hele school doen maak je dus je eindproduct voor de leerlingen van andere groepen. De leerlingen krijgen van jullie een aantal vragen die ze moeten beantwoorden, deze antwoorden krijgen ze als ze luisteren naar jullie uitleg.
Als jullie het niet als schoolbreed project gaan doen kunnen jullie zelf kiezen wie jullie publiek gaat zijn.
Gaan jullie het maken voor leerlingen uit jongere groepen of voor volwassenen? Zorg ervoor dat de schrijftaal en woordenschat aansluit op het publiek; moet je makkelijke of moeilijke woorden gebruiken?
Aan het eind van het project nodigen jullie het publiek uit om langs te komen en naar jullie eindproduct te komen kijken, wie gaan jullie uitnodigen en wanneer?

Professional

Ken je iemand die meer weet over het leven in de tijd van de regenten en vorsten? Zou je hem of haar kunnen uitnodigen voor een gastles zodat we hier meer over te weten kunnen komen? Vraag thuis of je vader, moeder, oom, tante zou kunnen helpen.
Dingen om over na te denken:

1. Hoe vragen we een professional om hulp?

2. Wanneer kan deze persoon of personen langskomen?

Conclusie:

Aan het eind van het project heeft elk team:

– een presentatie voor bij zijn onderdeel, gebeurtenis of persoon gemaakt

– de juiste kleren die passen bij de persoon die je vertegenwoordigd

Op de foto zie je een voorbeeld van hoe de sketchnote er op het eind uit zou kunnen zien.

Wat gaan we leren tijdens dit project?

Rubriek: wat leren we dit project?

Bekijk de rubriek in je werkboek.
Hier zie je wat je tijdens het project gaat leren.
Pak een kleurpotlood en kleur het vakje in bij ‘introductie’.

Bekijk het voorbeeld.
Laat zien wat je nu al weet of kan.
Aan het eind van het project doen we het nog een keer met een andere kleur, zo ziet je heel goed wat je geleerd hebt.

✨ Einde introductie! ✨

Het leerdoel van de introductie was:
Ik leer meer over de VOC, WIC en economische groei van Nederland. Ik kan vertellen wat het verschil is tussen de VOC en de WIC.
Tijd van de regenten en vorsten (1600- 1700)

Kun je meer vertellen wie Christoffel Columbus, Vasco da Gama en Willem Barentsz zijn? Kun je ook wat vertellen over hun reizen?

❌ Als dit niet lukt, hoe kan dit?

✅ Als het wel lukt, goed gedaan!

Bij deelvraag 1 gaan we:

– kijken wat we nog weten

– meer leren over de oorlogen, Republiek der Zeven Nederlanden en het rampjaar in 1672
– verder met het eindproduct

Voortgang

  • 25% 25%